ҚОӘББ «Рудный қаласы білім бөлімінің «№ 11 бөбекжайы» КМҚК
КГКП «Ясли - сад №11» отдела образования города Рудного УОАКО
«Нейропсихологическое сопровождение детей дошкольного возраста»
Подготовила: педагог - психолог
Яковенко Т.В.
1 слайд
Добрый день! Тема моего выступления «Нейропсихологическое сопровождение детей дошкольного возраста»
2 слайд
Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и значимых качеств личности. Именно в это время закладываются предпосылки будущей учебной деятельности, идет активное развитие его познавательных возможностей и личностных особенностей.
Но в последние годы всё чаще дети демонстрируют соматическую и психосоматическую уязвимость, что вызывает особый интерес профессионалов, которые констатируют у них наличие различных нарушений в психофизическом развитии, нейропсихологическую симптоматику целого ряда крайне неприятных явлений, таких как:
3 слайд
- гипертензионный синдром, обилие сосудистых и мышечных дистоний (гипо- или гипертонуса);
- снижение иммунных механизмов, функциональные расстройства желудочно-кишечного тракта;
- различные психопатологические феномены: повышенную возбудимость/истощаемость, склонность к неврозо- и психопатоподобным явлениям;
- недостаточность и/или дефицитарность базовых психических процессов;
- задержки и искажения психоречевого, двигательного, моторного развития;
- несформированность произвольной саморегуляции;
- гиперактивность и дефицит внимания.
4 слайд
Принимая детей в детский сад, мы всё чаще сталкиваемся с парадоксом: в медицинской карте состояние ребенка квалифицируется как соответствующее норме, а он с трудом обучается самым элементарным навыкам, постоянно конфликтует со сверстниками и взрослым окружением, демонстрируя очевидную склонность к «аномальным» поведенческим эксцессам, начиная с самого раннего возраста. Таким детям трудно сосредоточиться и соблюдать элементарные правила пребывания в детском саду. Постоянная отвлекаемость сочетается с тягой к примитивным играм и гиперактивностью. По мере взросления у них все больше нарастают эмоционально-личностные проблемы (непредсказуемая смена настроения, агрессивность, импульсивность и т. п.), которые становятся непреодолимой преградой при обучении и общении. Возникая в раннем возрасте, неблагоприятные нюансы (без соответствующей профилактики и коррекции) благополучно перекочевывают в дошкольную, а затем и в школьную реальность. А оказавшись в новой обстановке, где есть определенные правила и ориентация на общепринятые навыки и компетентности, адекватные в норме данному возрасту, трудности ребёнка начинают нарастать, как снежный ком и приводит к эмоционально-личностной и когнитивной неготовности к обучению, дезадаптации к социуму (учебной и социальной неуспешности).
5 слайд
Одним из наиболее продуктивных подходов для профилактики и преодоления возникающих трудностей в обучении детей дошкольного возраста является нейропсихологический подход, базирующийся на теории развития высших психических функций Л.С. Выготского, теории системной динамической локализации высших психических функций А.Р. Лурии и теории нейропсихологической реабилитации Цветковой Л.С.
6 слайд
В начале 20 века А.Р. Лурия разделил (условно) мозг человека на 3 функциональных блока - энергетический, информационный и блок программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности, каждый из которых вносит свое специфическое значение и взаимодействие которых необходимо для любой психической деятельности.
7 слайд
Нейропсихология – это современная наука о взаимосвязи психических процессов с работой головного мозга, его отделов, правого и левого полушария. Она изучает то, как особенности развития мозга человека влияют на его личность и поведение. Нейропсихология детского возраста изучает формирование мозговой организации психических функций в процессе индивидуального развития ребенка. Этот процесс называется онтогенезом.
8 слайд
Психические функции не даны ребенку от рождения, они преодолевают длинный путь, начиная с внутриутробного периода. Здесь важно понимать, что в норме малыши от рождения проходят следующие этапы развития психических и сенсомоторных функций:
- Самостоятельное прохождение родовых путей
- Лежание на спине;
- Держание головы;
- Перевороты на живот, с боков;
- Ползание по-пластунски;
- Упор руками;
- Самостоятельное усаживание;
- Ползание на четвереньках;
- Вставание с помощью опоры, потом без нее;
- Ходьба за ручку, самостоятельно без помощи взрослых.
9 слайд
Если ребёнок развивается соответственно этой последовательности, правильно пройденные этапы двигательного развития запускают ряд важнейших рефлексов и позволяют ребёнку без искажений воспринимать пространственную сферу. Но в наши дни у детей очень часто наблюдается нарушение законов онтогенеза. У ребёнка, который не проходит или пропускает один или несколько этапов развития, функции мозга формируют неполную или нецелостную форму деятельности.
10слайд
В детском возрасте применяют две методики коррекции: двигательную и когнитивную. Двигательная коррекция – метод, позволяющий наверстать когда-то упущенное в двигательном развитии, разбить неправильно сложившиеся двигательные стереотипы, сформировать недостающие связи. Кроме того, нужно учитывать тот факт, что процесс психического развития идет от подкорковых к корковым структурам (снизу вверх) и от правого полушария к левому (справа налево). Подкорковые структуры созревают раньше корковых, а правое полушарие - раньше левого. Эта этапность должна воспроизводиться в процессе психолого-педагогического сопровождения. Поэтому на занятиях идет поэтапное проживание каждой фазы развития, стимулирование всех зон мозга. Занятия состоят из нескольких больших блоков:
11 слайд
Комплекс нейропсихологических игр и упражнений 1-го блока включает в себя: дыхательные упражнения, растяжки (выполняются лежа-сидя-стоя), релаксация, массаж, саммомассаж, ползания, глазодвигательные упражнения; упражнения на формирование и коррекцию базовых сенсомоторных (одновременных и реципрокных) взаимодействий, активизация межполушарного взаимодействия. Такие упражнения формируют пластичность сенсомоторного обеспечения психических процессов, которое в свою очередь активирует общий энергетический, тонический и эмоциональный статус.
12 слайд
Дыхательные упражнения увеличивают объем легких кислородом, способствуют улучшению работы вегетативных функций, ритмики организма, состояния головного мозга и сердечной мышцы, развивают концентрацию внимания, самоконтроль и произвольность. Поэтому необходимо, чтобы ребенок дошкольного возраста правильно дышал.
13 слайд
Расстяжки - система специальных упражнений на растягивание, основанных на естественном движении. Выполнение растяжек способствует преодолению у детей разного рода мышечных дистоний, нормализуют гипертонус и гипотонус. Оптимизация тонуса является одной из самых важных задач нейропсихологической коррекции. При проведении упражнений на расстяжку, помогая ребенку, педагогу-психологу необходимо вообразить, что растяжки делаются котенку; они должны проводиться в щадящем режиме, медленно, не рывками.
14 слайд
Массаж, самомассаж развивает интеллектуальные функции, двигательную память, коммуникативные навыки и тактильное восприятие, способствует улучшению обменных процессов повышает сопротивляемость организма к заболеваниям. Обучение ребенка самомассажу рекомендуется проводить в несколько этапов. Сначала взрослый массирует его тело сам, затем руками самого ребенка, наложив сверху свои руки, только после этого ребенок выполняет самомассаж самостоятельно. Кроме того, дети могут делать массаж друг другу по инструкции и наблюдению взрослого.
15 слайд
Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, способствуют активизации зрительных отделов мозга, зрительного внимания, благотворно влияет на работоспособность зрительного анализатора и всего организма. При нейрокоррекции рекомендуется использовать однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка, которые развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма. Глазодвигательные упражнения нельзя выполнять при эпи активности!
16 слайд
Ползание в высокой степени способствует интеллектуальному развитию. Последовательность выполнения упражнений ползания соответствуют развитию по онтогенезу: ползание по-пластунски; ребёнок ползает на спине при помощи плеч и торса, ноги при этом не двигаются; ползание на попе, передвигая одновременно сначала левые руку и ногу, затем правые; ребенок ползает, стоя на четвереньках, также передвигая одновременно сначала левые руку и ногу, затем правые.
17 слайд
Формирование и коррекция базовых сенсомоторных взаимодействий. Активизация межполушарного взаимодействия.
Это включение в занятия движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие – кинезиологические упражнения. В ходе систематического выполнения данных упражнений у ребенка развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания, наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а также управлению своими эмоциями.
18 слайд
Методы коррекции 2-го блока мозга направлены на стабилизацию межполушарных взаимодействий и функциональной специализации левого и правого полушария.
19 слайд
Сюда входят упражнения на развитие соматогнозиса, тактильного, слухового, зрительного гнозиса, моторной и речевой кинетики, памяти, пространственных представлений и речи.
20 слайд
Методы коррекции 3-го блока мозга направлены на формирование оптимального функционального статуса передних отделов головного мозга, что приводит в онтогенезе к закреплению контролирующей роли произвольной саморегуляции над всеми иными составляющими психики.
21 слайд
Посредством формирования навыков внимания и преодоления стереотипов, у детей развиваются интеллектуальные процессы (словесно-логическое мышление), обобщающая функция слова; многозначность и иерархия понятий.
22 слайд
Коммуникативные упражнения:
Индивидуальные - направлены на восстановление и дальнейшее углубление контакта с собственным телом. Парные - способствуют «открытости» по отношению к партнёру, т.е. способности чувствовать, понимать и принимать его. Групповые - дают возможность ребёнку навыки взаимодействия в коллективе через организацию совместной деятельности.
23 слайд
Когнитивные упражнения способствуют развитию психических познавательных процессов: памяти, мышления, воображения, восприятия, внимания.
24 слайд
Упражнения по визуализации способствуют воссозданию зрительных, слуховых, осязательных, обонятельных и других образов. Визуализация происходит в обоих полушариях головного мозга, что эффективно развивает мозолистое тело. Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом.
25 слайд
Результаты нейропсихологической коррекции:
• активизация энергетического потенциала организма (повышение общей работоспособности) и улучшение всех жизненно важных процессов;
• улучшение: -
внимания (устойчивости и концентрации);
- памяти;
- речи;
- мышления;
- улучшение качества освоения учебного материала;
• развитие творческих способностей;
• приобретение необходимых социально-поведенческих навыков взаимодействия, благодаря
повышению уровня саморегуляции и самоконтроля.
26 слайд
Спасибо за внимание!
