КГКП "Ясли-сад №11"

Областной фестиваль инновационных психологических техник арт-терапии, телесных практик и других методик
Дата: 20.05.25
                                                     
Тема мастер-класса:
«У берега одной реки»
. Оптимизация детско-родительских отношений посредством интерактивных техник и методов работы педагога-психолога.
 
Цель мастер-класса:

• Познакомить участников с содержанием авторской разработки «У берега одной реки», с инновационными подходами в области оптимизации детско-родительских отношений.
• Продемонстрировать практические методы, способствующие налаживанию эффективного взаимодействия между родителями и детьми.

Ожидаемые результаты:

• Повышение компетентности педагогов-психологов в области сопровождения семей.
• Усвоение эффективных методик по улучшению детско-родительских отношений.
• Готовность применять представленные инструменты в своей профессиональной деятельности.

 Теоретическая часть.

• Актуальность темы.
• Роль педагога-психолога в поддержке детско-родительских отношений.
• Содержание программы по оптимизации детско-родительских отношений                           «У берега одной реки».

- Цель, задачи.
- Этапы реализации.

• Интерактивные формы взаимодействия педагога-психолога с родителями и детьми:

- психологические акции;
- родительские тренинги и семейные гостиные;
- дискуссии в кейс-технологии;
-детско-родительские практикумы с применением арт-терапевтических методов и приемов работы.
Практическая часть.

• Упражнение на приветствие и знакомство «Шаг вперед…»
• Упражнение «Грецкий орех»: осознания каждым участником своей индивидуальности, развития тактильной чувствительности.

• Психологическая акция «Сундук пожеланий» на создание положительного эмоционального настроя участников акции.
• Работа с кейсами: решение типичных конфликтов родителей с детьми.
• Психотехника «Моя Галактика». Создание своей Галактики с последующим обсуждением о значении   применения данной методики в работе с родителями.

 
 
 
 
Теоретическая часть
         Современный мир выдвигает родителям жёсткие рамки. Как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, явления социальной дезадаптации, ухудшение психологического здоровья детей с каждым годом стали возрастать. Анализ современного общества и современной семьи показывает, что родители зачастую не способны создать благоприятные условия для эффективной социализации ребёнка. Низкая психолого-педагогическая культура общества, сокращение свободного времени родителей из-за необходимости поиска дополнительных источников дохода, психологические перегрузки, стрессы и наличие других патогенных факторов создают условия, при которых ребёнок нередко с момента рождения попадает в «зону риска». Многие родители считают возможным выплеснуть свои негативные эмоции на маленького ребёнка, который не может противостоять психологической, а часто и физической агрессии, казалось бы, самых близких ему людей. Именно таким образом дети становятся полностью зависимыми от настроения, эмоций и физического состояния родителей. А ведь детям нужны от родителей, прежде всего поддержка, безоценочная любовь и ощущение спокойствия и безопасности рядом с ними.
          Дошкольное детство - это время установления базовых отношений ребенка с миром.   Не случайно говорят, что до пяти лет закладываются основы личности. По мере взросления ребёнка должны изменяться и развиваться детско-родительские отношения. Ошибки и просчеты, допускаемые родителями в процессе воспитания и развития ребёнка, могут оказаться невосполнимыми и проявляться позднее в асоциальном поведении ребёнка, в трудностях его адаптации к жизни в обществе, в различных отклонениях психического и личностного развития.  Не всегда родителям самостоятельно удаётся найти оптимальный выход из создавшейся ситуации.
          Одной из задач работы педагога – психолога является создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование конструктивных детско-родительских отношений. Успешность формирования таких отношений во многом зависит от поставленной цели, задач, а также выбранных методик, приёмов и способов взаимодействия с детьми и родителями. 
Начинающие педагоги-психологи в своей работе сталкиваются с рядом трудностей: непонимания родителями самоценности периода детства, недоверия к психологам, связанных с наличием мифов о его деятельности,  с личностными особенностями родителей и т.д. и нуждаются в помощи опытных коллег. Необходимость систематизации материала, создания модели деятельности педагога-психолога по оптимизации детско-родительских отношений в условиях дошкольной организации обусловило выбор темы и создание  коррекционно - профилактической программы «У берега одной реки».  В содержание программы входит: тематический  план, разработанный  на каждый месяц учебного года, диагностический  инструментарий, в том числе разработки бланков наблюдений, протоколов бесед, материалов  консультаций, рекомендаций педагога-психолога. Особую ценность имеет  сборник конспектов занятий, способствующих оптимизации детско-родительских отношений. Построение программы основано на исследовании внутрисемейных отношений, выявлении особенностей  взаимоотношений  родителей и детей. В программу включены  современные методы и приёмы взаимодействия с родителями и детьми. Программный материал  может быть полезным  педагогам-психологам,  воспитателям, методистам дошкольных организаций. Методическая ценность состоит в оказании практической помощи специалистам при установлении эффективного контакта с родителями и коррекции детско-родительских отношений.
Цель: оптимизация детско-родительских отношений.
Задачи:
- изучение детско-родительских отношений;
- привлечение внимания родителей к разрешению детских проблем;
-формирование активной педагогической позиции (способности понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности своего ребенка).
- обучение эффективным способам общения, создание психологической  обстановки для  успешного взаимодействия родителей и детей;
- развитие и коррекция эмоционально – личностной сферы детей.
Решение задач осуществляется в три этапа: аналитический, установочный, коррекционный.
 Аналитический этап - исследование внутрисемейных отношений, выявление особенностей отношения родителей и детей. Работа начинается с наблюдений, бесед, с изучения и анализа информации о семьях воспитанников. Одним из быстрых и удобных способов получить ответы на важные вопросы является анкетирование. При помощи метода анкетирования можно с наименьшими затратами получить высокий уровень массовости исследования. Практика работы показывает, что анкеты позволяют получить быструю и полную информацию о взаимоотношениях родителей с детьми, о ценностных ориентациях родителей, а также определить результативность проводимых мероприятий, эффективность выбранных форм и методов, построить дальнейшую работу с родителями и детьми. Тематика анкет может быть следующей:  «Готовность к сотрудничеству», «Психолого-педагогическая компетентность родителя», «Особенности воспитания ребенка в семье, его склонности, интересы», «Каков ваш ребёнок дома?», «Насущные проблемы воспитания детей», «Семейные ценности», «Роль папы в воспитании ребёнка», «Мой ребёнок и его индивидуальные особенности», «Эмоциональный мир ребёнка», «Поощрения и наказания», анкета на выявление детской агрессивности и т.д.
      Немаловажное значение при изучении детско-родительских отношений имеет применение психологических тестов, по результатам выполнения которых можно судить о психологических и личностных характеристиках, взаимоотношениях родителей и детей. Изучая межличностные отношения в системе «родитель—ребенок»  обращается внимание на родительские установки и реакции, отношение родителей к ребенку и жизни в семье, причины отклонений в семейном воспитании, уровень родительской компетентности и т. п. Одним из преимуществ тестирования является то, что родители после подсчёта, могут сразу ознакомиться с результатами и проанализировать их.  Когда дело касается психодиагностики скрываемых или неосознаваемых родителями или детьми психологических особенностей применяются проективные тесты. Они основаны не на прямой, а на косвенной оценке тех или иных психологических качеств человека. Особое место среди проективных тестов занимают рисуночные тесты. Анализ рисунков играет важную роль. Но необходимо различать свободный рисунок ребенка или взрослого, рассмотрение которого относится к методу анализа продуктов деятельности и использование рисунка как проективного диагностического метода. В последнем случае испытуемые рисуют в строго определенных условиях с помощью специально оговоренных средств. Максимальную информацию о характере детско-родительских взаимоотношений можно получить используя следующие проективные методики: в работе с родителями - родительское сочинение «Портрет моего ребенка» (автор Столин В.В., адаптация Тащевой А.И.), «Семейная социограмма» Г.Эйдемиллер, «Три дерева», «Семья в образе цветов» (Л. Лебедева), «Мой ребенок в образе растения»; во взаимодействии с детьми: методика Рене Жиля (диагностика внутрисемейных отношений), тест «Обеденный стол», «Прогулка по лесу», «Кактус», ДДЧ, КРС. Результатом аналитического этапа является выявление детей, семей, нуждающихся в помощи - им нужно помочь овладеть навыками, которые способствовали бы развитию позитивных детско-родительских отношений.
          Далее необходимо привлечь внимание родителей к насущным потребностям, проблемам детей, создать установки на совместную работу, что является задачей установочного этапа. Для привлечения внимания родителей используются такие формы взаимодействия как наглядная информация, выступления на общесадовских и групповых родительских собраниях, беседы, консультации, индивидуальные формы работы. Более подробно хочу остановиться на инновационной форме работы с родителями - психологическая акция, которая представляет собой игровое пространство, разворачивающееся в детском саду или отдельной группе с определённой целью. Данная форма взаимодействия с родителями создает общий настрой, доминирующее эмоциональное состояние, сближает людей, заряжает положительными эмоциями. Акция охватывает всех родителей группы детского сада, ведь далеко не все из них способны выделить 1,5-2 часа на посещение тренинга, тем более состоящего из нескольких встреч, из-за объективных и необъективных причин. При том, что акция – групповой метод работы, он имеет сугубо индивидуальную направленность. Мероприятия затрагивают непосредственно каждого человека: ребенка, родителя и педагога. Акция действует по методу погружения, ненавязчиво сопровождает детей, родителей и педагогов в процессе воспитания и обучения.
Психологическая акция «Лестница любви»
Цель: психологическая профилактика, гармонизация внутреннего мира участников.
Материал: следы с надписями. Следы необходимо заламинировать.
Место проведения: лестничные пролёты.
Время проведения: утро
Описание акции: педагог-психолог перед приходом родителей и детей в детский сад раскладывает следы с надписями на лестницах. Задача родителей прочитать, что там написано и выполнить вместе со своим ребёнком задание.
Надписи для следов: «Скажите своему ребенку, что Вы его любите», «Обнимите друг друга», «Назовите друг друга ласковым словом», «Погладьте друг друга по плечу», «Поцелуйте друг друга в щёчку», «Сделайте друг другу комплимент».
Психологическая акция «Смайлики любви»
Цель: создание позитивного эмоционального настроя родителей и детей на весь день.
Материал: заготовки смайликов.
Место проведения: раздевалка группы
Время проведения: утро
Описание акции: акция требует предварительной подготовки от педагогов, детей и родителей, которая заключается в распечатывании смайликов, раскрашивании их детьми и родителями (которые делают это дома в тайне от детей), опроса детей. Опрос заключается в ответе ребёнка на вопрос, что бы они хотели, чтобы их родители сделали: поцеловали их перед уходом, обняли крепко, улыбнулись, сказали, как они любят и т.д.). Ответы детей педагог записывает на обратной стороне их смайлика. Тоже самой на обратной стороне своего смайлика пишут и родители (затем они отдают свои смайлики педагогу). Когда этот этап закончен, воспитатели вечером после ухода всех детей и родителей развешивают смайлики на шкафчики в раздевалке. На следующее утро начинается непосредственно сама акция. Родители и дети, придя в детский сад, переворачивают смайлик и выполняют пожелание, написанные на обратной стороне. Как правило родители и дети не ограничиваются одним написанным пожеланием и начинаются самые настоящие утренние обнимашки и признание друг другу в любви. А что, как ни тактильный контакт лучше поднимает настроение и заряжает позитивными эмоциями на весь день. Смайлики участники акции забирают себе и, если вдруг им станет грустно в течение дня можно посмотреть на него и поднять себе настроение, ведь в них заложена частичка их любви.
Психологическая акция «Радуга настроения»
Цель: изучение настроения детей и взрослых в детском саду.
Материал: плакат с изображением радуги, цветные квадратики (синий, зелёный, красный, жёлтый, коричневый, фиолетовый, чёрный).
Место проведения: главный холл детского сада или раздевалка в группе.
Время проведения: утро.
Описание акции: в основе акции лежит методика цветовых выборов М. Люшера, то есть в процессе проведения дети и родители выбирали цвет, который больше всего похож на их сегодняшнее настроения и приклеивали на плакат.
Анализ результатов акции: в конце акции психолог подсчитывает количество выбранных цветов и на основании этого делается вывод о преобладающем настроении в группе или в детском саду в целом.
Характеристика цветов (по М. Люшеру):
синий — символизирует спокойствие, удовлетворенность;
сине-зеленый — чувство уверенности, настойчивость, иногда упрямство;
оранжево-красный — символизирует силу волевого усилия, агрессивность, наступательные тенденции, возбуждение;
светло-желтый — активность, стремление к общению, экспансивность, веселость.
фиолетовый; коричневый, черный — символизируют негативные тенденции: тревожность, стресс, переживание страха, огорчения.
Акция «Аптечка для души» (для родителей и педагогов)
Цели акции:
- создание положительного эмоционального фона в детском саду.
Формы и методы проведения:
- стенд в виде домика с окошками – кармашками и вывеской «Аптечка для души».
Подготовительная работа:
- изготовление эскиза для стенда;
- подготовка листовок с позитивными высказываниями, установками, пословицами, поговорками, крылатыми фразами, которые вкладываются в кармашки «Аптечки».
Необходимо заготовить побольше листовок с позитивными установками и постоянно заполнять опустевшие кармашки.
Например:
Улыбнись и весь мир улыбнется тебе.
Ребенок больше всего нуждается в вашей любви как раз тогда, когда он меньше всего её заслуживает.
Кто не может взять лаской, тот не возьмет и строгостью.
Лучшее, что отец может сделать для своих детей – это любить их мать.
Надежда подобна ночному небу: нет такого уголка, где бы глаз, упорно ищущий, не отыскал, в конце концов, какую-нибудь звезду и т.д.
 
Психологическая акция «Сундук пожеланий»
Цель: на создание положительного эмоционального настроя родителей.
Материал: сундук, свитки с пожеланиями.
Место проведения: раздевалка группы, центральный холл детского сада.
Время проведения: утро.
Описание акции: в раздевалке группы или главном холе детского сада ставится ларец с пожеланиями. Родителям предлагается достать оттуда свиток с позитивным пожеланием на день. Например: пожелания хорошего настроения, улыбок от окружающих людей, комплимента от близких и т.д. Также можно предложить родителям свитки с шуточными предсказаниями, которые непременно поднимут им настроение и тогда этот ларей может называться «Ларец предсказаний», а ещё можно организовать акцию «Ларец комплиментом», которые тоже будут приятны им.
       Заинтересованность родителей к вопросам развития и воспитания детей, стремление к пониманию чувств и поступков ребенка, анализ собственных действий во взаимоотношениях с детьми и является итогом установочного этапа.
         Коррекционный этап заключается в организации мероприятий с родителями,                           которые направлены на решение проблем в развитии и воспитании детей при непосредственном взаимодействии с ними с использованием интерактивных форм взаимодействия и специальных средств психологического воздействия. Плодотворными формами взаимодействия являются семинар-практикум, круглый стол, семейные гостиные, дискуссии  в кейс-технологии.
Дискуссии в  кейс – технологии – это способ организации краткосрочного обучения, обсуждения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование  новых качеств и умений.
Структура кейса включает:
- Ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни, обсуждение рисунков детей.
- Контекст ситуации- хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации.
- Комментарий ситуации, представленный автором.
Но нужно помнить, что предложенные в кейсе решения не являются единственно правильными, а служат толчком для творческого осмысления реальной проблемы.  Данный метод работы эффективен при организации групповых дискуссий, тренингов с родителями.
       Активным способом обучения является тренинг.  Организация  детско-родительских занятий – неотъемлемая часть работы по реконструкции взаимоотношений между родителями и детьми. Эффективным методом работы с детско-родительской группой, является игротерапия.  Работая в группе и участвуя в играх, родители наблюдают за ребенком, видят те особенности, которые в обыденной жизни часто ускользают от их внимания, отрабатывают методы эффективного взаимодействия с детьми. Данные этапы деятельности позволяют выявить проблемы во взаимоотношениях родителей и детей, помогают установить доверительный контакт с семьями, способствуют оптимизации детско-родительских отношений. Так, на тренинге «Родители и дети: звёзды одной Галактики», создав собственную планету и обозначив членов семьи звёздами разного цвета, разной величины, родители смогли наглядно убедиться, кто для них эмоционально близок, а кого, возможно неосознанно, они отдалили от себя. На встрече «Ребёнок зеркало семьи», изобразив семью в образе цветов, мамы и папы передали свои чувства, связанные с реальной ситуацией в семье. Анализ детских рисунков подтолкнул многих задуматься над эффективностью применяемых стилей воспитания и родительских установок. Ведь в рисунке дети выражают то, что в силу возрастных ограничений не могут сказать словами. Возможность просмотра видеоматериалов, так называемые флештренинги, дискуссии в кейс-технологии - коллективное обсуждение сложных ситуаций позволяют родителям посмотреть на ребёнка с разных позиций, объяснить его действия и поступки, раскрыть секреты воспитания.  А детско – родительские тренинги с использованием телесных игр - это прекрасная возможность проявления родительской любви. На тренинге «Ты со мной, я с тобой» перевоплотившись в птиц, мамы пережили счастливые моменты рождения и взросления птенцов. От ощущения тепла, и нежности маминых рук с лиц детей не сходили улыбки, с уст срывались нежные и добрые комплименты, а глаза светились счастьем. Дети увидели в родителях не только взрослых наставников, но и близких друзей – сверстников, которые могут также играть, рисовать, испытывать палитру эмоций. Через игру «Ругаемся по-доброму» родители и дети получили навыки конструктивного способа решения конфликтов, научились лучше понимать друг друга. А сколько положительных эмоций они пережили, изготавливая куклу – оберег! И как приятно видеть счастливые лица близких людей! Такие встречи сближают родителей и детей, помогают почувствовать эмоциональную близость, способствуют принятию ребёнка таким, какой он есть. Подобные знаки особенно нужны детям, как пища растущему организму. Они питают его эмоционально, помогая психологически развиваться, формируют чувство безопасности, близости к маме и доверие к миру. То время, которое посвящают родители детям, является для них самым дорогим в их жизни. А самое главное, осознав, что именно гармоничные детско-родительские отношения являются первоосновой и фундаментом психологического здоровья ребенка, залогом его благополучного будущего, родители стараются найти оптимальное решение для актуальной тревожащей ситуации, рассматривают перспективы его жизни уже сейчас. На собственном опыте убеждаемся, что родители не только доверяют нам своих детей, но и готовы к работе над собой и сотрудничеству с нами. Об этом свидетельствуют и отзывы родителей о посещённых мероприятиях, которые убеждают, что мы на верном пути - родители не только доверяют нам своих детей, но и готовы к работе над собой и сотрудничеству с нами.   
            
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Практическая часть. Описание упражнений и техник работы.
 
Упражнение «Колокольчик зовёт…» 
Данное упражнение предназначено для приветствия, создания положительной атмосферы, настроя на работу.
- Добрый день! Приглашаю всех в круг.
- Колокольчик поёт,  педагогов в круг зовет.
В колокольчик позвони, своё имя назови, о себе ты расскажи.
- А сейчас сделайте  шаг вперёд  те,…
-…у кого дети – мальчики;
-…девочки;
- …кто пришёл сюда отдохнуть;
-… считает себя добрым;
-… справедливым;
- …терпеливым;
- … у кого опыт работы педагогом, педагогом-психологом не более 5 лет;
- …кто работает в данной сфере более 15 лет;
- …кто пришёл (приехал) сюда, по принуждению;
- …кто пришёл на масстер-класс по собственному желанию.
- Наш круг символизирует, что мы открыты для общения. Мы сейчас узнали, что между нами много общего, но и много разного. Но точно факт, что мы находимся здесь и сейчас на мастер-классе (и нас это объединяет) по использованию интерактивных методов и приёмов работы, способствующих оптимизации детско-родительских отношений.
 
Упражнение «Грецкий орех».
Упражнение  предназначено для осознания родителями индивидуальности своего ребёнка и принятия его таким, какой он есть.
Для проведения упражнения необходим мешочек с грецкими орехами (по числу участников).
Педагог-психолог высыпает орехи на стол и просит каждого взять себе один и рассмотреть его. Некоторое время участники внимательно рассматривают свой орешек, изучают его структуру, особенности строения, стараются запомнить все его индивидуальные черточки. Затем орехи складываются обратно в мешочек, перемешиваются и снова высыпаются на стол. Задача каждого участника — найти свой орех. Как правило, «свой» орешек узнаётся с первого взгляда.
Обсуждение: после того, как все орехи нашли своих владельцев, группа приступает к обсуждению. Интересно узнать, кто и как запоминал свой орешек, какой стратегией пользовался, чтобы потом найти свой орех.
Вывод: на первый взгляд, кажется, что все орехи очень похожи, но если потратить время, чтобы присмотреться внимательней, то можно заметить, что все они разные и почти невозможно перепутать свой орех с другими. Так и люди: все очень разные, запоминающиеся, у каждого свои индивидуальные черточки, «неровности», своя красота и привлекательность. Нужно её только почувствовать, понять и принять.
 
Данные упражнения эффективны при проведении тренинговых занятий  с родителями.
 
Дискуссии в  кейс – технологии – это способ организации краткосрочного обучения, бесед на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование  новых качеств и умений.
Структура кейса включает:
- Ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни, обсуждение рисунков детей.
- Контекст ситуации- хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации.
- Комментарий ситуации, представленный автором.
Групповой метод работы.
- Предлагаю Вам кейсы для того, чтобы разобрать ситуации, которые могут возникнуть дома и в детском саду. А также, найти пути их решения и получить комментарий по каждому кейсу.  Но нужно помнить, что предложенные в кейсе решения не являются единственно правильными, а служат толчком для творческого осмысления реальной проблемы.  Данный метод работы эффективен при организации групповых дискуссий, тренингов с родителями.
 
Кейс №1
Ситуация
К маме пришла в гости ее лучшая подруга. Они сидят на диване в гостиной. Четырехлетний сын вбегает в комнату и встает за диван. Жалобным голосом он спрашивает: «Мам, где мой самолет?» Мама прерывает разговор и отвечает сыну: «Я занята сейчас. Он в твоей комнате». Она снова заводит разговор с подругой. Сын опять вмешивается: «Где в моей комнате?».
В этот момент мама прерывает подругу и говорит: «В твоем ящике с игрушками. Извини, о чем мы говорили?»  Мама вновь обращает свое внимание к подруге. Сын настаивает: «А ты поможешь мне найти его?» Мама бросает на него сердитый взгляд и резко отвечает: «Ну не сейчас же! Неужели ты не видишь, что я занята?» Сын начинает упрашивать еще громче: «Ну, мама!» Раздраженная мама вскакивает с дивана: «Ну, хорошо! Но, когда я найду его, я хочу, чтобы ты играл с ним в своей комнате и дал мне пообщаться с подругой».
Вопросы к ситуации:
Какую цель преследует ребёнок своим поведением?
Какими должны быть действия мамы, чтобы такая ситуация не повторялась?
Пояснение к ситуации.
Ребенок ставит знак равенства между двумя различными понятиями – быть в центре внимания взрослого и быть любимым. Мальчик старается привлечь к себе внимание не совсем уместным образом, но относительно позитивным.
Когда же мама будет сильно раздражена его поведением, ребенок затаит в себе глубокую обиду, его претензии на внимание могут принять и более негативный оттенок.
Варианты развития событий: ребенок может затеять игру с теми предметами, с которыми ему не позволяют играть, ссору с братом или сестрой, начнет хныкать, бездельничать, «забывать», проявлять беспомощность, вмешиваться в дела других, перебивать и т. п.
Решение.
Как же действовать родителям в данной ситуации?
Переориентация в данном случае состоит из четырех этапов.
1.Не заглядывайте в глаза ребенку, поведение которого Вас не устраивает.
2.Не разговаривайте с ним.
3.Сделайте что-нибудь, чтобы ребенок почувствовал, что его любят. Лучше всего погладить его по спине или волосам.
4.Немедленно приступайте к делу, пройдите первые три этапа - не заглядывайте в глаза, не говорите ни слова, сделайте что-нибудь, чтобы ребенок почувствовал, что его любят, как только его поведение начнет раздражать Вас.
Бесполезно ждать. Если будете ждать, то начнете злиться, и тогда будет трудно погасить в себе раздражение. Еще труднее будет предпринять что-либо, чтобы дать почувствовать ребенку, что его любят. Когда Вы научитесь все это правильно делать, Вашему ребенку придется задуматься над своим поведением. Он привык чувствовать так: «Пока взрослые заняты мной, значит, они меня любят». Теперь он начнет понимать, что его любят даже тогда, когда взрослые занимаются своими делами.
Другой метод, который Вы можете применить на неподобающее поведение ребёнка. Перевести ребенка из одного места в другое. Прежде всего, нужно ласково взять ребенка за руку и отвести в другую комнату, затем сказать один и только один раз: «Можешь вернуться, когда успокоишься». Этой фразой мы даем ребенку возможность контролировать свое поведение изнутри. Если Вы скажете: «Выйдешь через пять минут», то «контролером» станете Вы, и ребенок  попадет в зависимость от взрослого. Проявляйте терпение и настойчивость. А самое главное - для того что бы переориентация привела вас к успеху, нужно чаще общаться с ребенком тогда, когда он не борется за внимание к себе.
 
 
Кейс №2.
Ситуация .                                                                                                                                                                                Миша, 6 лет с раннего детства проявляет интерес к лепке, рисованию, конструированию. Хорошо рисует, лепит, создает необычные конструкции, фантазирует. На предложение воспитателя отдать ребенка в художественную студию родители ответили отказом, решив, что мальчик должен заниматься спортом. В детском саду он ни с кем не дружит, часто конфликтует с детьми, если ему мешают рисовать или строить, а когда кто-то из детей хочет присоединиться к его игре, чаще всего он не пускает. Очень замкнут, медлителен, его трудно отвлечь от любимого занятия, «ребенок в себе».                                          Воспитатель обратилась за помощью к педагогу-психологу. Ваши действия.
Решения
 Вариант 1. Ребенок с заниженной самооценкой, он не признан родителями. Необходимо стараться повысить самооценку ребенка, предлагать участвовать в конкурсах, вывешивать его работы на выставках, чтобы его успех оценили родители и дети.
 
Вариант 2. Провести социометрический метод исследования, выявить предпочтения этого ребенка и постараться сблизить его с этими детьми, давая им общие поручения, вместе привлекать к совместной деятельности. Дать этому ребенку особое задание, а после его успешного выполнения – высокую оценку, чтобы повысить его авторитет в группе.
 
Вариант 3. Провести работу с родителями. Помочь им увидеть и понять увлечения ребенка. Предложить им учитывать мнение ребенка при выборе дополнительного образования, чтобы ребенок был увлечен предлагаемым ему занятием, у него должна быть мотивация, а не просто «потому, что мама так сказала». А спортом можно заниматься всей семьей в выходные дни.
 
Кейс №3
Дискуссия «Семья глазами ребёнка» 
-Детская душа - тайна, которую надо уметь разгадывать. То, что скрыто за семью печатями детских обид и невысказанных эмоций, в рисунке раскрывается в полном объеме и откровенно заявляет о себе! Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. Я предлагаю вам рассмотреть детские рисунки на тему «Моя семья» и попытаться разгадать, что же хотел ребёнок нам рассказать в своем рисунке.
Вопросы для родителей:

1. Что вы чувствуете, созерцая этот рисунок?
2. О чём хотел поведать автор этого рисунка?
3. Как он себя чувствует в семье? и т.д.

(Участники обсуждают увиденное, ищут причины детского неблагополучия)
 
Психологическая акция «Сундук пожеланий»
Цель: на создание положительного эмоционального настроя родителей и детей, установки на успех.
Материал: сундук, свитки с пожеланиями.
Место проведения: раздевалка группы, центральный холл детского сада.
Время проведения: утро.
Описание акции: в раздевалке группы или главном холе детского сада ставится ларец с пожеланиями. Родителям предлагается достать оттуда свиток с позитивным пожеланием на день. Например: пожелания хорошего настроения, улыбок от окружающих людей, комплимента от близких и т.д. Также можно предложить родителям свитки с шуточными предсказаниями, которые непременно поднимут им настроение и тогда этот ларей может называться «Ларец предсказаний», а ещё можно организовать акцию «Ларец комплиментов» и т.д., которые тоже будут приятны им.